Vorrei presentare la formazione di coaching in un gruppo come un modello che riflette una sessione di coaching reale, quando i relatori conducono simultaneamente sessioni individuali con ciascun membro del gruppo e con il gruppo nel suo insieme come una sola persona . E questo modello è paragonabile a un'orchestra, in cui ogni gruppo di strumenti ha la propria parte con la sua voce individualmente unica e c'è un compito comune per l'orchestra: eseguire un brano musicale in modo che trasformi l'Anima dell'ascoltatore. E proprio come in un’orchestra, per i partecipanti al lavoro teatrale coordinato, è prezioso rendersi conto di quale parte vogliono suonare e cosa stanno effettivamente suonando, quale lavoro sta eseguendo il gruppo nel suo insieme e come può trasformare gli ascoltatori A questo proposito ammetto che è possibile una procedura di selezione dei partecipanti al gruppo di formazione, attraverso la quale ognuno possa chiarire le proprie intenzioni e obiettivi per la propria formazione di coaching nel gruppo. Uno strumento efficace qui può essere una piramide di livelli logici, che consente a una persona di guardare in profondità dentro se stessa e vedere: qual è il mio ambiente? Chi o cosa mi aiuterà ad imparare il coaching? Qual è il mio comportamento in questo ambiente?/Cosa voglio fare per imparare il coaching? Cosa posso già fare? Cos'altro voglio imparare a fare per diventare un allenatore? Quali abilità ho? /Come voglio imparare a fare coaching? Come voglio utilizzare le mie capacità di coach? Quali valori baso quando scelgo di allenare?/ Perché è importante per me? Cosa sono? Che tipo di allenatore mi vedo? Che tipo di persona voglio essere durante il processo di formazione e dopo il suo completamento? Per gli studenti avanzati, puoi fare una domanda sulla Missione, su ciò che una persona vuole dare agli altri mentre apprende il coaching per la formazione nello spazio di coaching consentirà ai partecipanti di aumentare la consapevolezza e la responsabilità del processo della loro formazione e, in definitiva, la sua efficacia. D'altra parte, la fiducia mostrata dai facilitatori nel processo di preparazione, la fiducia nei partecipanti, la fiducia nei loro potenziale e il rispetto per la loro scelta contribuiranno a creare le necessarie piattaforme di formazione al coaching nel gruppo: fiducia - consapevolezza - scelta e attenzione al coaching come professione di aiuto. Nel processo di apprendimento, è importante per me mantenere l'attenzione sull'area del coach di competenza: un obiettivo specifico nel futuro del partecipante e del facilitatore, i passaggi per raggiungerlo nel presente e lezioni dal passato che aiuteranno a muoversi efficacemente verso l'obiettivo. Sulla base di questo, per me è prezioso quando ciascuno il partecipante al corso ha un opuscolo con un programma di formazione designato, i materiali necessari per ciascun blocco informativo e la designazione delle competenze che un professionista, specialista, maestro e formatore di coaching a matrice deve possedere (a seconda del corso). Inoltre, è importante non solo definire le competenze del coach, ma indicare criteri per l’autovalutazione del suo livello di competenza, passaggi specifici per il suo sviluppo con raccomandazioni per mettere in pratica le competenze necessarie. In questo modo, alla fine del corso, i partecipanti saranno in grado di elaborare autonomamente uno SWOT, un'analisi delle loro competenze di coaching, riconoscere le aree della loro crescita e della loro efficacia e intraprendere ulteriori passi per correggere e migliorare la loro competenza. La presenza di criteri e di alcune scale, anche condizionali, di autovalutazione aiuterà tutti a comprendere meglio il Percorso compiuto nel processo di apprendimento, i propri cambiamenti e risultati lungo questo Percorso, a vedere la propria crescita e a immaginarsi più consapevolmente come coach. Una delle funzioni che può portare un opuscolo è una visione chiara degli obiettivi di apprendimento e dei passaggi specifici per raggiungerlo, sulla base dell'esperienza passata (registrata nell'opuscolo). D'altra parte, la presenza di un blocco sistematizzato di materiali informativi lo farà aiutare ciascuno in modo autonomo a perfezionare l'argomento e a studiare ciò a cui è stata data poca attenzione durante il modulo. D’altro canto, la visibilità e l’accessibilità delle informazioni su carta forniranno ulteriore supporto agli studenti visivi e cinestetici. Gli studenti cinestetici devono anche utilizzare le capacità motorie fini: evidenziare qualcosa nel testo, colorare,!