Hoje quero continuar a conversa sobre o desenvolvimento de uma criança no período pré-escolar. No artigo sobre Desenvolvimento Precoce já falei sobre maturação cerebral, desta vez só quero lembrar que o desenvolvimento mais ativo até os 7 anos ocorre no hemisfério direito. Portanto, se quisermos desenvolver efetivamente uma criança, devemos partir das funções que são dominantes para o hemisfério jurídico. E a forma ideal de desenvolvimento na idade pré-escolar é a brincadeira. O valor da brincadeira infantil só foi plenamente concretizado na segunda metade do século XX. O trabalho clássico sobre o tema foi e continua sendo até hoje o trabalho de Daniil Borisovich Elkonin; Psicologia do Brincar”, onde é muito consistente e descreve com clareza os tipos de jogos e as etapas de desenvolvimento do jogo e as funções que cada etapa desempenha para a formação das funções cerebrais da criança. No artigo sobre desenvolvimento inicial, já mencionei o jogo com ferramentas baseado em objetos - quando uma criança aprende a manusear objetos. A criança aprende diferentes pegadas e percebe formas de uso de ferramentas socialmente aceitas. É assim que a criança aprende que bate com martelo, come com colher, serra com serra, serve sopa com concha e ouve a respiração com estetoscópio. Nesse período de desenvolvimento, a criança precisa ampliar o leque de ferramentas com as quais pode se familiarizar, oferecendo diversos utensílios domésticos para estudo e explicando seu significado prático. Na etapa seguinte, a criança passa a realizar cadeias de ações de acordo. com o papel que assumiu. Ele não bate apenas com o martelo, ele martela pregos e depois constrói uma casa. Ele não ouve mais apenas os batimentos cardíacos - ele desempenha o papel de médico. Eu sou médico - então vou ouvir você. O armamento desaparece gradualmente em segundo plano e a substituição de objetos aparece. Uma criança pode primeiro brincar com um objeto como se fosse um martelo e depois como se fosse um estetoscópio. Agora o papel e todas as ações características desse papel vêm à tona. Observe como a função de generalização aparece de forma lógica e gradual no jogo, a função de destacar o traço principal. Afinal, nem todo objeto pode desempenhar o papel de outro: é preciso encontrar um sinal essencial e selecionar algo adequado entre o que está ao seu redor. Você pode atirar com um pedaço de pau, você pode comer com um pedaço de pau, mas um pedaço de pau não pode, por exemplo, fazer um carro. Para o carro, você terá que procurar um stick mais largo e mais curto. Logicamente, um jogo de diretor baseado em enredo surge de um RPG. Agora o adulto está incluído no jogo como objeto. "Você senta aqui e abre a boca, e eu tratarei de você." A criança dá instruções muito claras sobre o que fazer, o que dizer, e se um adulto tentar reformular ou introduzir variabilidade no jogo, a criança fica sinceramente chateada, ofendida e retorna o jogo ao início. E este jogo pode ser repetido sem alterações um grande número de vezes. Este tipo de jogo é típico de crianças por volta dos 3 anos. Eles ainda não brincam juntos, mas já precisam de um companheiro. É por isso que escrevo que meu parceiro é adulto. Se você tentar deixar duas crianças da mesma idade brincarem juntas, ou vocês entrarão em briga porque nenhuma delas está disposta a obedecer às regras da outra, ou elas brincarão calmamente uma ao lado da outra, mas não juntas. Cada um joga seu jogo, cada um coloca sua boneca na cama. Mas ainda assim, para a transição de um jogo de diretor para um RPG completo, ter um parceiro é importante. De que outra forma uma criança compreenderá que não existe submissão completa nas brincadeiras e que é preciso ser adaptativo? Portanto, participe de brincadeiras infantis, mesmo que atualmente você tenha o papel de “móvel”! Aos poucos “mostre sua voz”, expresse sua atitude em relação ao papel, dê à criança a oportunidade de incluir mecanismos sociais adaptativos. Do ponto de vista da fisiologia cerebral, a repetição repetida da mesma coisa, que às vezes irrita os adultos, é condição necessária para o aprendizado e o domínio. Portanto, tenha paciência, se uma criança joga um jogo com entusiasmo até ficar com o rosto roxo - ela precisa, não force a situação. Está tudo bem com ele, ele não fica para trás no desenvolvimento, está emmodo de aprendizagem ativa A próxima etapa do desenvolvimento do jogo é um jogo de RPG. Este jogo caracteriza-se pela presença de vários personagens infantis subordinados a um plano comum. O primeiro piloto e o segundo piloto, o médico e a enfermeira, o pai e a mãe, o lobo e as crianças, o gato e os ratos - cada um tem o seu papel, a esse papel são atribuídas certas funções, uma certa imagem, regras de comportamento , mas ações específicas não são fixas. Cada um age como bem entende, mas estritamente dentro da estrutura da função escolhida. E as crianças sempre monitoram com muito zelo o cumprimento dessas convenções. “Já que você é um lobo, não seja covarde”, gritou o ganso para o lobo. Esse lobo não adianta! “Não somos Petya e nem Vova, somos cães e vacas. , Eles não entendem suas palavras, E sempre As vacas mugem, afastando as moscas E ela respondeu: Sim, o que você é, se vocês são vacas, então eu sou um pastor! Eu levo as vacas para casa.” (A. Barto) Gostaria de chamar a atenção para uma coisa. Uma característica do pensamento das crianças é o egocentrismo das crianças. O egocentrismo (não confundir com egoísmo) é uma forma de desenvolvimento do pensamento quando a criança não consegue assumir uma posição diferente da sua. A criança considera verdadeira apenas a sua própria experiência sensorial e não é capaz de assumir a posição do outro, de olhar do outro lado. Além disso, as crianças não sentem contradições. Por exemplo, uma criança tem certeza de que, quando caminha, a lua a segue. O vento sopra porque as árvores balançam. Duas metades de uma panqueca são mais do que uma panqueca inteira. E se você fizer perguntas “trickle-down” ao seu filho, como: e se eu for para a direita e você for para a esquerda, quem a lua seguirá? Ou existe vento no deserto onde não há árvores? Ou você dobrará duas meias panquecas em uma e depois as separará novamente. A criança concordará calmamente com você que isso é incompreensível, mas não ficará convencida. Esta característica do pensamento infantil foi profundamente estudada por Jean Piaget, e seu nome é dado aos fenômenos de Piaget associados à falta de senso das leis de conservação, à falta de compreensão das relações de causa e efeito em crianças pré-escolares. egocentrismo, sem que a criança perceba que seu conhecimento não é absoluto que existem questões para as quais ela ainda não sabe as respostas, não faz sentido mandar a criança para a escola. Ele simplesmente discutirá constantemente com o professor e sempre permanecerá em sua opinião :) E uma das principais formas de superar esses fenômenos é justamente um role-playing game, onde minha opinião não é absoluta e as regras são as mesmas para todos . O mais alto nível de desenvolvimento das brincadeiras infantis é brincar de acordo com as regras. Os jogos de acordo com as regras desenvolvem ao máximo os lobos frontais, responsáveis ​​​​pelo estabelecimento de metas e pelo autocontrole. A criança aprende gradativamente a manter várias regras na cabeça ao mesmo tempo, o jogo passa de um plano concreto-figurativo para um plano mental; As relações de causa e efeito são dominadas e a capacidade de “sentar exatamente na bunda” por 40 minutos, tão necessária na escola, é reforçada. Os jogos de acordo com as regras podem ser introduzidos a partir dos 3-4 anos de idade. Podem ser simples caminhantes com cubo, loteria, dominó. Mas não espere que uma criança de três anos jogue sempre até o fim do jogo. Só não é a idade dele. A partir dos 5 anos, os jogos de tabuleiro já devem ocupar seu lugar nas atividades da criança. Aos 7 anos, jogos como Carcassonne, Banco Imobiliário e Labirinto já devem ser totalmente dominados pela criança. As atividades de design também são muito importantes. (Mas agora as crianças geralmente não têm problemas com esse aspecto. Todo mundo joga Lego e robôs, mas raramente alguém joga jogos complexos em grupo.) As atividades de construção desenvolvem conceitos espaciais, desenvolvem a interação inter-hemisférica, habilidades motoras finas, dão conceitos sobre as leis físicas do equilíbrio. , construir relações de causa e efeito Também é importante prestar muita atenção ao desenvolvimento físico (já escrevi sobre isso no artigo sobre desenvolvimento inicial): na escola, a criança deve ter costas e estabilizador de coluna suficientemente fortes. músculos para não cair na mesa, estar pronto para escrever e poder fixar a atenção no quadro e no caderno. Além disso, é muito importante que a escrita tenhaboas conexões inter-hemisféricas, e essas conexões se desenvolvem em atividades com as duas mãos, bem como em diversos esportes e atividades físicas: dançar, andar de bicicleta, pular corda, jogar queimada e outros. Os jogos esportivos também desenvolvem efetivamente a arbitrariedade e são um dos tipos de jogos de acordo com as regras. Ao longo da infância pré-escolar, o adulto continua sendo uma fonte de conhecimento sobre o mundo que o rodeia. A tarefa de um adulto em cada fase do desenvolvimento do jogo é introduzir profundidade, variedade de enredos e linhas de comportamento. Uma das principais leis do desenvolvimento é o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal. A zona de desenvolvimento proximal da criança são aquelas ações e habilidades que a criança ainda não consegue realizar sozinha, mas já é capaz de compreender e reproduzir em atividades conjuntas com um adulto. A aprendizagem deve ocorrer na zona de desenvolvimento proximal, para então ser eficaz. E se na escola essa abordagem individual não é mais possível, então em casa os pais podem facilmente proporcionar à criança precisamente as condições de desenvolvimento que serão ajustadas às suas necessidades e capacidades em um determinado momento. Mas, para isso, um adulto deve estar envolvido na vida e nas brincadeiras da criança, a fim de monitorar com sensibilidade as necessidades da criança e fornecer prontamente informações mediante solicitação. A conclusão lógica da infância lúdica pré-escolar é a transição para a educação escolar. Como vimos acima, todo desenvolvimento lúdico aproxima gradual mas inexoravelmente a criança do estado necessário para uma aprendizagem bem-sucedida na escola. Observe que ainda não listei nenhuma atividade como aprender a ler, escrever ou contar em nenhum aspecto. Porque, para ensinar uma criança a escrever, é necessário, relativamente falando, não lhe ensinar letras aos três anos, mas deixá-la jogar bastante futebol e queimada e, entre os jogos, dar-lhe a oportunidade de desenhar e esculpir em plasticina. As crianças que têm a oportunidade de brincar aprendem a ler e escrever em questão de semanas, quando chega a hora. Não corra na frente da locomotiva, é ineficaz e às vezes até prejudicial. Uma das condições para a prontidão para a escola é a criança superar com sucesso a crise dos 7 anos. Esta crise não é tão dramática como a crise que já dura há 3 anos, mas é importante e merece menção especial. As manifestações externas da crise são: perda da espontaneidade infantil, pretensão, muitas vezes travessuras, timidez, choro, há mudanças nas preferências alimentares, limitando a lista de alimentos que a criança ingere. O significado interno da crise é que uma saída do estado de egocentrismo infantil se abriu para a criança. De repente, ele percebeu que não sabia tudo no mundo. De repente, tornou-se importante para ele a forma como ele olhava aos olhos dos outros. Simplesmente porque se tornou capaz, em princípio, de “olhar-se de fora”. Ele perdeu a confiança em sua razão. Uma saída produtiva para esta crise é o surgimento de uma autoestima adequada e do desejo de ir à escola para se tornar um adulto, inteligente e digno de respeito. Como qualquer crise relacionada à idade, a crise dos 7 anos tem. um começo e um fim muito previsíveis, então se de repente seu filho ficar insuportável, seja paciente, isso é temporário. Melhor ainda, ajude-o a formar os critérios corretos de avaliação e autoestima, pinte-lhe um retrato de sua vida, como e o que ele aprenderá e quão inteligente ele se tornará  E na onda desse desejo, é hora de começar a comprar o atributos da educação escolar - uniforme escolar, mochila, estojo e tudo mais -tudo que vai falar sobre seu novo status - o status de Aluno Então, vamos reunir todos os critérios de prontidão psicológica na escola que listei (. e mais alguns que descreveremos brevemente): Desenvolvimento da voluntariedade - a capacidade de sentar-se ereto e fazer o que eles dizem. (Isso não é alcançado por nenhum exercício de perseverança, mas apenas pelo desenvolvimento consistente da atividade lúdica e pelo desenvolvimento da brincadeira de acordo com as regras) Superando os fenômenos de Piaget Formação do espartilho muscular para que a coluna possa suportar a carga e a criança possa mantenha a atenção da mão para escrever - habilidades motoras finas: