Suite des articles Éducation à différentes périodes d'âge. Que dois-je faire de mon enfant s'il a moins d'un an et demi ? Que dois-je faire avec mon enfant s'il a entre un et trois ans ? Éducation à différentes tranches d'âge. Que dois-je faire avec mon enfant s'il a entre trois et six ans ? Que dois-je faire de mon enfant s'il a entre six et douze ans ? Dans toutes les tranches d'âge, j'ai été guidé par Freud et Erikson. Ici, je prendrai comme base la périodisation des psychologues domestiques. Par souci d'ordre, je dois dire que Freud et Erikson définissent la période pubertaire de 12 ans à 19 ans. Le psychologue soviétique D. B. Elkonin a divisé l'adolescence en deux périodes : plus jeune (12-14 ans) et plus âgée (début de l'adolescence ; 15-17 ans). Je voudrais noter qu'après avoir regardé en diagonale les articles et les livres d'Elkonin, je ne l'ai pas fait. trouver une indication directe par âge, mais seulement une mention de l'adolescence plus jeune et de l'adolescence plus âgée dans l'article de D.B. Elkonin SUR LE PROBLÈME DE LA PÉRIODISATION DU DÉVELOPPEMENT MENTAL CHEZ L'ENFANCE Questions de psychologie. – 1971. - N°4. – P. 6-20 Vygotsky distingue la crise de 13 ans et la période de puberté de 14 à 18 ans Vygotsky L.S. Le problème de l'âge // Vygotsky L.S. Œuvres complètes : En 6 volumes ; T.4. - M. : Pédagogie, 1984 - p. 244-268 Il me semble logique que la périodisation d’Elkonin soit logique. Les enfants au cours de ces périodes subissent des processus physiologiques légèrement différents et ont des motivations principales différentes pour leurs activités. Récemment, sur le forum, une question a été posée : comment comprendre que l'adolescence est arrivée ? Les signes biologiques de l'adolescence sont une accélération notable des taux de croissance, un rythme rapide. développement des organes reproducteurs et apparition de caractéristiques sexuelles secondaires, telles que la pilosité, l’augmentation de la masse musculaire, de la masse grasse et des organes génitaux. Les hommes ont plus d’hormones appelées androgènes, dont la plus importante est la testostérone, et les femmes ont plus d’œstrogènes et de progestérone. * Grace Craig, Dawn Bocum Psychologie du développement Les changements endocriniens au niveau comportemental se manifestent par le fait que les premiers stades de la puberté, associés à la concentration d'hormones sexuelles (11-12 ans chez les filles et 13-14 ans chez les garçons), sont accompagnés par une augmentation caractéristique des réactions émotionnelles, une ambivalence des émotions, une nervosité accrue, une fatigue objective et une diminution des capacités d'adaptation du système nerveux central.T.P. Abdulova Psychologie de l'adolescence. Qu'est-ce que cela signifie pour nous, pour les parents ? L'enfant traverse une période très difficile avec lui-même physiologiquement. D'un point de vue psychologique, des difficultés s'ajoutent pour un adolescent : des limites non construites dans les périodes d'âge précédentes, un manque de compétences. , Mauvaises relations sociales avec les pairs, Manque de compréhension mutuelle avec les parents Si avant cet âge le parent exerce une force sur l'enfant : cris ou « éducation » physique ; et d’une manière ou d’une autre, cela a « fonctionné » (au détriment du psychisme de l’enfant, mais avec un « résultat temporaire » pour le parent). À l’adolescence, une telle influence parentale ne mènera plus à l’obéissance. Et si c'est le cas, cela ne mènera à rien de bon pour grandir et développer une personnalité. Si vous n'apprenez pas à parler et à négocier avec un enfant, votre relation avec lui sera très, très tendue. c'est comme dans la célèbre chanson "Je crie, mais il y a un silence en réponse". Il se sentira indésirable, superflu, incompris, « adopté », seul. L'état d'esprit d'un adolescent doit être préparé au fait que pendant la période de crise de 13 ans +/- « la fonction attentionnelle de l'enfant se détériore, ce qui est particulièrement évident. une régression est notée dans l’attention volontaire donnée aux instructions verbales par rapport à l’âge de l’école primaire. Abdulova Psychologie de l'adolescence C'est-à-dire que les notes peuvent baisser, et cela ne signifie pas que l'enfant est « devenu stupide », mais cela signifie qu'il n'a tout simplement pas assez de force pour cette période. Toutes les ressources du corps sont destinées au développement physique. Il ne faut donc pas oublier que l’enfant éprouve des difficultés à percevoir les instructions verbales.Vous voulez quelque chose de votre enfant, assurez-vous qu'il vous a entendu et a enregistré cette information dans sa tête. Par exemple : « Je lui ai dit 10 fois, mais il ne m'entend pas, que dois-je faire de lui ? Encore une fois, assurez-vous que l'enfant vous a entendu. Pas besoin de lui crier de l'autre côté de l'appartement. Demandez-lui calmement de répéter comment il a compris votre demande. Répétez calmement la demande si le résultat n'a pas été atteint. Répétez calmement mais avec persistance jusqu'à ce que vous obteniez des résultats. À un moment donné, l'enfant comprendra qu'il devra quand même faire ce que vous lui demandez. Lorsque vous criez constamment après un enfant, c'est comme si vous lui accordiez une indulgence pour désobéissance. Dans cette situation, il est une malheureuse victime qui accepte le martyre. Il peut facilement se justifier son inaction. Crier est déjà comme une punition ; s'il a déjà été puni, alors il ne peut rien faire. Le plus difficile est que le dialogue avec les enfants est un processus. Il n’y a pas de résultat clair ici. Si vous parvenez à un accord aujourd'hui, cela ne garantit pas une vie sans problème pour toute la période suivante. À l'âge de 14-15 ans, les capacités et les processus de réflexion se développent, conduisant à la croissance de la conscience, de l'imagination, du jugement et de l'intuition. On pense qu'un enfant peut atteindre le plus haut niveau de développement de la pensée - le niveau formel. opérations (J. Piaget). Mais il faut savoir que tous les adultes n’ont pas ce type de réflexion. Développer l'empathie et les relations sociales Selon la théorie de Selmon, l'adolescent considère désormais à la fois l'environnement social et la culture dont est issue une autre personne lorsqu'il tente de comprendre son point de vue. L'adolescent peut supposer que l'autre personne croira et agira conformément aux normes et valeurs de sa société. Comment les enfants préfèrent-ils réguler les relations avec leurs pairs (recherche de Yu. A. Tyumeneva) Dans une situation de conflit, les garçons préfèrent une méthode normative de régulation (ordre du directeur, choisir les officiers de service, rédiger des règles) des relations sociales. pris par la méthode énergique, c'est-à-dire résoudre le problème physiquement ou en criant. Les adolescents choisissent le moins souvent une influence personnelle (expliquer aux gens, se plaindre aux parents) sur les participants à la situation. Les filles tout au long de l'adolescence choisissent beaucoup plus souvent des réponses énergiques. et les méthodes personnelles de régulation des relations sociales.T.P. Abdulova Psychologie de l'adolescence. Autrement dit, dans un groupe avec des garçons, il est préférable d'établir des routines, des règles, des devoirs, si vous ne voulez pas qu'il y ait des batailles verbales et de pouvoir entre eux. Et dans un groupe avec des filles, il est préférable de s'organiser. la possibilité de s'exprimer, la possibilité de parler. Les principales tâches de l'âge. La plupart des scientifiques conviennent que les adolescents doivent faire face à deux défis majeurs : 1) atteindre l'autonomie et l'indépendance par rapport à leurs parents 2) développer une identité qui signifie un moi créatif et indépendant. relie harmonieusement les différents éléments d'une personnalité donnée.* Grace Craig, Don Bocum Psychologie du développement Ce sont les tâches qui prédominent tout au long de la période de l'adolescence. Analysons ces tâches plus en détail afin d'atteindre l'autonomie et l'indépendance du parent. , l'enfant doit se séparer, s'opposer au parent et renverser le parent du piédestal. Mais pour se séparer du parent, il a besoin de comprendre : où il est et où il n'est pas. Pour ce faire, il « jette métaphoriquement sur la table toutes les qualités qui lui ont été attribuées, dont il a entendu parler par ses parents, et choisit celles qu'il considère comme lui appartenant réellement ». la procédure sera quelque peu douloureuse. Ce processus lui-même contient un conflit intrapersonnel : d’une part, l’adolescent a encore besoin de l’amour et du soutien de ses parents. D'un autre côté, il aspire à l'indépendance et à l'indépendance. Pour développer une personnalité saine, il a besoin d'une réelle confirmation de ce qu'il est (par exemple, les compétences développées, l'opinion des camarades de classe à son sujet, les notes à l'école). Même un positif est perçu avec hostilité par l'enfant,parce qu’il n’a pas encore une opinion clairement définie sur ce qu’il est. Le groupe de référence dont l’avis lui sera important n’est plus ses parents, mais ses pairs. La jeune adolescence a ses propres tâches, elles ne se terminent pas avec la période de 14 ans, mais de 12 à 14 ans (relativement parlant) elles sont les plus importantes. Il s'agit de construire des relations intimes avec ses pairs. Attention : intime ne veut pas dire sexuel. Les proches sont l'apparition d'un meilleur ami ou d'un meilleur ami qui sait tout de vous, avec qui il est « sur la même longueur d'onde » et presque en fusion. La trahison d'un tel ami est vécue comme une perte énorme et un véritable chagrin. Durant cette période, l'enfant construit sa frontière intime-personnelle, il vérifie où il « fait mal », ce qui lui cause de la « douleur ». Par exemple, il peut accidentellement laisser un journal ouvert sur la table pour que sa mère puisse le voir ; donnez des signaux doubles - serrez-moi dans vos bras, éloignez-vous de moi. Entre 15 et 19 ans, le problème du développement professionnel est mis à jour. En règle générale, à cet âge, la tâche d'autodétermination professionnelle devient consciente. Le fondement est l’auto-identification. Si l'enfant a déjà réglé un peu ce gâchis de ses qualités et compétences, alors il tentera de s'intégrer dans le système de la vie sociale, d'y trouver sa place. Durant cette période, la dernière frontière personnelle commence à se former -. l'autodétermination professionnelle. Quelles difficultés peuvent-il y avoir : si l'enfant ne sait pas de quelles compétences il dispose (connaissances, capacités, aptitudes), si son image de soi n'est pas adaptée à la réalité, s'il a une gamme étroite d'idées sur le monde des métiers, si ses parents n'évaluent pas adéquatement ses capacités réelles (surestimation ou sous-estimation). Cela se produit lorsque les parents tentent de réaliser leurs ambitions personnelles, mais que l'enfant ne possède absolument pas les qualités nécessaires à cette réalisation. Je voudrais noter que plus un enfant est anxieux au départ, mieux il est pour lui de recevoir une aide douce et consciente d'un parent dans le choix d'un futur métier, en tenant compte des souhaits de l'enfant lui-même. L'inconnu augmente l'anxiété. Il convient de prendre en compte les caractéristiques individuelles lors du choix d'une profession. Par exemple, un enfant atteint d'un psychotype « schizoïde » ne doit pas être envoyé dans une spécialité où il devra établir des contacts fréquents et approfondis avec des gens. Cela minera son psychisme. Mais cela n'a aucun sens de préparer un « hystéroïde » à des postes où une persévérance minutieuse et tranquille est requise, et où la contribution personnelle n'est pas du tout prise en compte. Dépendances Un sujet très important et complexe est celui des dépendances à l'adolescence. C'est souvent à cet âge que commence l'addiction aux substances. Par addiction j'entends ici : l'addiction à l'alcool, l'addiction aux stupéfiants, le tabagisme, le désormais à la mode « vapotage », les troubles alimentaires (hyperphagie, anorexie, boulimie), l'addiction amoureuse, les comportements sexuels déviants. . Tout cela est uni par un modèle biopsycho-socio-spirituel. Cela signifie que la cause, le traitement et la prévention de tels comportements se situent sur plusieurs plans : la génétique et les facteurs héréditaires, les traumatismes de la naissance, les attitudes psychologiques, l'environnement, la présence de significations, de valeurs, lignes directrices dans la vie. Les caractéristiques générales suivantes peuvent être identifiées : Déni de la présence d'une dépendance Tolérance croissante à l'objet de la dépendance (si l'alcool, alors de plus en plus d'alcool est nécessaire pour obtenir du plaisir ; en cas de codépendance, alors la tolérance aux émotions négatives augmente) Période d'abstinence (lorsque le corps est dépourvu de substance ou d'objet de dépendance, des symptômes de sevrage physique apparaissent et la détérioration générale est une humeur fortement détériorée) Manque de responsabilité envers sa vie Diminution de la tolérance (on en est déjà aux dernières étapes d'épuisement). le système nerveux - pour qu'une femme « s'effondre » dans une relation codépendante, une petite raison suffit, une petite dose d'alcool suffit pour l'intoxication). Comment devenir addictif : - Une communauté importante de personnes consommatrices de substances psychoactives (qui vivent dans des relations de codépendance, insatisfaites de leur corps, etc.) - Une communication régulière danscette entreprise. - La capacité de gagner de l'argent ou la capacité de vivre aux dépens des autres - Surmonter les réactions de défense physiologiques saines du corps (le corps réagit d'abord à l'alcool comme s'il s'agissait d'un poison) - La détermination et la persévérance (pour surmonter les réactions de défense) - Blocus de l'instinct de conservation, anxiété utile. - La capacité d'ignorer ou l'incapacité de voir les conséquences négatives de l'abus d'alcool (cigarettes, attitudes, alimentation, régimes, etc.) C'est le cas lorsque vous Il est nécessaire de déployer tous les efforts pour empêcher le développement d'un tel scénario. Il est plus facile de prévenir la dépendance que de la traiter. Il y a souvent une dispute : « J’ai aussi essayé différentes choses quand j’étais adolescente et tout allait bien. » Cela arrive vraiment. Il y a, en principe, quelques pour cent de personnes qui n'éprouvent aucun plaisir à boire de l'alcool et, d'un point de vue purement physiologique, il leur est plus difficile de devenir alcoolique. En général, lorsque les adolescents ont développé une estime de soi, un sentiment de compétence et un sentiment d'appartenance à un système familial et social stable, ils sont moins susceptibles d'adopter des comportements à risque.* Grace Craig, Dawn Bokum Psychologie du développement Quelques autres citations sur le thème des addictions et des comportements déviants : Certaines adolescentes souhaitent avoir des enfants en raison de leur besoin d'être aimées. Ces jeunes mères manquent généralement d'amour et d'affection et s'attendent à ce que leurs enfants leur donnent ce qui leur manque.* Grace Craig, Dawn Bocum Developmental Psychology Une étude longitudinale a révélé que la satisfaction de l'image corporelle des filles était la plus faible à 13 ans et chez les garçons à 15 ans. , puis il augmente régulièrement.* Grace Craig, Don Bokum Psychologie du développement Certaines données de recherche sur les adolescents et l'utilisation de gadgets (mai 2016) ont noté la communication sur les réseaux sociaux. Le pourcentage d'enfants préférant cette activité augmente constamment à partir du 5ème. à la 9e année (de 25,7 à 43,6 %). La communication réelle avec les amis en 9e est notée par 52,2 %, et la communication avec les proches - seulement 25,8 %. Qu'en pensez-vous ? Qui ou quoi a le plus d'influence sur l'adolescent dans ce cas ? ? Qui a le plus d'autorité ? Il est caractéristique que 90,5 % soient inscrits sur les réseaux sociaux et disposent d'un compte personnel (page, blog, etc.) ; peu l'utilisent sans inscription (consultation des fils d'actualité, profils d'amis, etc.) peu - 4,1 % .Motifs d'utilisation des gadgets : Garçons - « désir de s'amuser » (51,9 et 38,1 %, respectivement), « désir d'acquérir de nouvelles compétences » (18,7 et 13,8 %) et « opportunité de gagner de l'argent » (10,5 et 3,5 % ). Filles - « la possibilité de communiquer » (68,2 et 58,5 %, respectivement) et « la possibilité de se tenir au courant des événements » (53,1 et 44,3 %). Un adolescent moderne sur les réseaux sociaux Quels facteurs peuvent faciliter cette période pour l'enfant et les parents ? De bonnes relations avec les parents et les pairs servent de tampon contre le stress. Un domaine de compétence ou d'expérience particulier, comme le sport, la musique, l'artisanat ou une matière académique, peut fournir à un adolescent la base d'une confiance en soi réaliste. Un rôle qui inclut la responsabilité d'autres personnes (peut-être des membres de l'équipe ou des frères et sœurs plus jeunes) peut aider un adolescent à établir des priorités et à réagir avec plus de flexibilité aux problèmes ou aux crises.* Grace Craig, Dawn Bokum Psychologie du développement Adolescents et dépression Les symptômes traditionnels de la dépression comprennent la tristesse, sentiments d'impuissance, de désespoir et de désespoir, dysfonctionnement du sommeil et de la nutrition, manque d'énergie et diminution de l'estime de soi. Parallèlement à ces symptômes, R. Campbell considère les symptômes spécifiques de la dépression chez les adolescentes : La détérioration de l'attention est moins probable chez les filles. pour essayer de sortir de la dépression par des comportements à risque, mais sont sujets à la promiscuité, dans laquelle l'intimité physique devient un substitut à l'intimité émotionnelle. Il est extrêmement important de ne pas laisser l'adolescent se sentir seul et inutile. Abdulova Psychologie de l'adolescence. L'une des principales raisons du suicide à l'adolescence E. Erickson appelle le rejet des adolescents de la société, un sentiment de solitude et de mentalité.: 8(958)8319705.