Metodi per studiare l'intelligenza e le abilità nei bambini e negli adulti. La metodologia di ricerca dell'intelligence di Wechsler. La tecnica è la più versatile, ma la sua applicazione richiede molto tempo (più di un'ora), nonché una certa formazione dello psicologo che esegue la tecnica. La metodologia di ricerca sull'intelligenza proposta da D. Wechsler (WechslerAdultIntelligenceScale, WAIS - scala di intelligenza per adulti) serve a studiare le caratteristiche formali dell'attività cognitiva dei soggetti. La tecnica esamina componenti dell'intelligenza come la quantità di conoscenza proveniente da diverse sfere della vita, la comprensione di determinate regole e modelli di comportamento sociale, la capacità di memorizzare dati numerici, il pensiero astratto (concettuale), stabilire connessioni logiche e comprendere la situazione come un Totale. La tecnica comprende anche lo studio della coordinazione occhio-mano, del pensiero costruttivo, della capacità di comprendere e lavorare con informazioni non verbali. La procedura standard consiste nel presentare in sequenza compiti di undici sottotest, di cui sei mirati allo studio dell'intelligenza verbale e cinque allo studio dell'intelligenza non verbale. In generale, la tecnica di D. Wexler ha lo scopo di valutare le funzioni intellettive di base, e quindi è più efficace per distinguere tra condizioni normali e patologiche. Il vantaggio della tecnica è l'uso di test che si sono dimostrati validi nella pratica clinica, la selezione di compiti che riflettono diversi aspetti dell'attività intellettuale e consentono lo studio dell'intelligenza verbale e non verbale, la presentazione standardizzata del materiale di stimolo e una valutazione dettagliata dei risultati del soggetto del test, tenendo conto sia degli indicatori quantitativi (tempo di completamento, volume di esecuzione), sia qualitativi (correttezza dell'esecuzione, necessità dell'aiuto di un ricercatore). Il grado di partecipazione dello sperimentatore nell'esecuzione della tecnica è regolato dalle condizioni di presentazione di ciascun subtest, ad esempio, nel subtest “Braid Cubes”, la valutazione finale è determinata dalla velocità e correttezza del compito e dal numero di ripetute dimostrazioni di modalità di lavoro con il materiale effettuate dal ricercatore nella fase iniziale. L'introduzione di un metodo di valutazione standard rende possibile confrontare i dati ottenuti da diversi sperimentatori, il che aumenta il valore di ricerca della tecnica. Oltre a valutare la correttezza del compito e l'utilizzo dell'aiuto dello sperimentatore da parte del soggetto, per un'analisi qualitativa dei risultati è necessario tenere conto dell'atteggiamento del soggetto nei confronti della situazione di ricerca, delle valutazioni dello psicologo, della natura del errori e il momento in cui si sono verificati, poiché tali dati aiutano a comprendere le caratteristiche non solo della sfera cognitiva, ma anche personale del soggetto. Allo stesso tempo, rimangono aperte le domande sulla sufficienza di undici sottotest per studiare il livello intellettuale del soggetto e sulla validità della scelta di questi compiti particolari e dell'abbandono di altri utilizzati con successo nella pratica clinica. Numerosi autori sottolineano uno svantaggio della metodologia come la mancanza di supporto motivazionale per il candidato, poiché la procedura per condurre un sottotest separato consiste nel presentare compiti dal più semplice al più complesso, il che crea una situazione in cui ogni sottotest si completa con un fallimento (le prestazioni si interrompono dopo errori in 2-5 prove). Per mitigare questo inconveniente, in alcuni casi si propone di saltare i compiti che il candidato sa di poter gestire, in quanto ciò ridurrà la noiosità dell'intero test, nonché di sostituire reciprocamente i blocchi verbali e non verbali dei sottotest e i sequenza dei singoli sottotest. Tenendo conto di quanto sopra, l'applicazione della tecnica può essere mirata non solo a determinare il livello del QI, ma anche a studiare la produttività dell'attività intellettuale e i fattori che la influenzano. L'intelligenza in questo caso è intesa come un sistema di tutte le capacità cognitive di un individuo (sensazione, percezione,rappresentazioni, pensiero e immaginazione), assicurando la definizione di obiettivi cognitivi, la loro attuazione (in termini mentali o di attività), e anche partecipando alla regolazione dell’attività cognitiva e del comportamento dell’individuo. Di solito utilizzano regole per la presentazione e l'interpretazione dei sottotest, nonché tabelle normative nella versione di Imaton LLC. Un breve test di orientamento. Un test molto facile da usare e veloce (15 minuti). Il Breve Orientamento Test (BOT) appartiene alla categoria dei test delle abilità mentali generali (QI). I test del QI indicano il livello generale di sviluppo intellettuale di un individuo. Nei test del QI, a un individuo vengono assegnati una serie di compiti progettati per garantire un campionamento adeguato di tutte le funzioni intellettuali importanti per penetrare i punti critici dell'intelligenza. Il test contiene un modello di capacità di apprendimento o un modello gerarchico delle abilità di P. Vernon, o modelli ad esso vicini, o, in alternativa, questi modelli sono esplicitamente o implicitamente incorporati nell'interpretazione dei risultati del test. L'indicatore del test integrale è quindi correlato alla capacità di apprendimento. La capacità di apprendimento riflette le capacità generali di una persona, che esprimono l’attività cognitiva del soggetto e la sua capacità di assimilare nuove conoscenze, azioni e forme complesse di attività. Le persone con un'elevata capacità di apprendimento sviluppano rapidamente competenze e abilità e la ristrutturazione interna viene effettuata rapidamente quando le condizioni operative cambiano. Il gatto è un adattamento del test Wonderlic. La struttura del test adattato corrisponde alla struttura delle abilità generali. La premessa iniziale del test nell'analizzare la struttura del test era la definizione data di capacità di apprendimento. Il risultato dell'adattamento del test Wonderlic è stato esattamente circa la metà dei testi dei compiti e la struttura del test è stata allineata alla struttura delle abilità generali. Pertanto, KOT ha lo scopo di determinare l'indicatore integrale delle capacità generali e prevede la diagnosi dei seguenti punti critici dell'intelligenza: - La capacità di generalizzare e analizzare il materiale. Quando si completano i compiti sui proverbi, è necessario astrarre da una frase specifica, spostarsi nell'area dell'interpretazione dei significati e trovare intersezioni di significati in quest'area, quindi tornare a frasi specifiche. - Flessibilità di pensiero. Se il soggetto esegue in modo errato compiti di questo tipo (ad esempio, 11), allora possiamo ipotizzare l'associazione caotica del soggetto, l'assenza di inibizione - Inerzia di commutazione. Commutabilità. L'ordine in cui viene presentato un compito implica la necessità di passare rapidamente da un tipo di azione all'altro. La sequenza dei compiti di presentazione può rallentare la soluzione dei problemi da parte dei soggetti con l'inerzia dell'esperienza passata. Tali individui hanno difficoltà a passare da un tipo di attività all'altro, hanno difficoltà a cambiare il modo in cui ragionano e non sono propensi a cambiare il modo di lavorare che hanno scelto. I loro processi mentali sono rigidi e il ritmo di lavoro è lento. D'altra parte, hanno una bassa qualità dei loro prodotti mentali: componenti emotive del pensiero, distraibilità. Il pensiero dell’individuo deve essere attivamente diretto verso l’oggetto, il compito da svolgere. Alcuni compiti di test possono ridurre le prestazioni nelle persone inclini alla distruzione emotiva dei processi di pensiero (domande 24, 27, 31, ecc.). Allo stesso tempo, alcuni soggetti iniziano a sorridere quando si rivolgono allo sperimentatore. Se viene loro offerto un test sul livello di aspirazione, questi individui possono essere caratterizzati da una reazione impulsiva ai fallimenti e ai successi - Velocità e accuratezza della percezione. Distribuzione e concentrazione dell'attenzione. Alcuni degli item del test possono essere classificati come le cosiddette abilità clericali (domande 8, 13). Il lavoro di uno specialista altamente qualificato, anche di un manager, comporta il lavoro su una massa di documenti diversi, dove è necessario elaborare rapidamente, identificare i contenuti principali, confrontare numeri, ecc. - Uso del linguaggio. Alfabetizzazione. Una certa parte dei compiti è adattata per testare le abilità.