Do autor: A INFÂNCIA COMO FENÔMENO ANTROPOLÓGICO, CULTURAL-LÓGICO, PSICOLÓGICO E PEDAGÓGICO: Materiais da conferência científica e prática de toda a Rússia com participação internacional. Samara, 24 a 25 de outubro de 2012. No âmbito do projeto “A.Z.B.U.K.A. INFÂNCIA." Parte 2. - Samara: CDC “F1”; As Gard Publishing House LLC, 2012. - 390 pp. Recentemente, houve um grande aumento no número de acampamentos de verão para crianças no campo[1]. O grande número de crianças em férias é facilitado pelo Estado, que subsidia ativamente a população, pagando de 50 a 100% do custo da viagem[2]. Os pais aproveitam esta oportunidade com prazer, uma vez que as férias num acampamento de campo lhes parecem um programa direccionado para o desenvolvimento das capacidades de comunicação da criança, independência, adaptação a novas situações de vida e a permanência frequente ao ar livre melhora a saúde. Esta visão implica que a criança estará no acampamento com alegria e para seu próprio benefício. Mas, na realidade, muitas vezes acontece o oposto: as crianças começam a chorar ao chegar ao acampamento, brigam com os colegas, permanecem incompreendidas no novo ambiente e elas próprias não conseguem explicar o que está acontecendo com elas e ao seu redor. Além dos problemas sociais e pessoais, as crianças também têm problemas relacionados com a idade, cujo trabalho se complica pelo curto período de férias da criança, mas sem ter em conta que é impossível organizar férias com competência e resolver os problemas da criança em um acampamento infantil no campo (doravante denominado “DCC”). A primeira pessoa a quem os conselheiros recorrem em caso de problemas é um psicólogo. Assim, é relevante estudar a atuação do psicólogo no ambiente de um acampamento infantil campestre e identificar as características desse trabalho. O insuficiente desenvolvimento das características do trabalho do psicólogo nas condições de um acampamento campestre em que o psicólogo atua é o problema da nossa pesquisa. As responsabilidades profissionais do psicólogo incluem a capacidade de aconselhar crianças e docentes, diagnosticar e corrigir o normal e. desenvolvimento infantil anormal, aplicar métodos e técnicas levando em consideração as diferentes faixas etárias das crianças do destacamento (já que agora há uma tendência à formação de destacamentos multietários [3] [5, p. 308]), bem como utilizar. métodos para avaliar e corrigir o clima psicológico no desapego, etc. Aleshina Yu.E. (1994) define o objetivo principal do aconselhamento psicológico como a prestação de assistência psicológica, ou seja, uma conversa com um psicólogo deve ajudar a pessoa a resolver seus problemas e estabelecer relacionamentos com outras pessoas. Obozov N.N. (1993) consideraram o objetivo do psicólogo no aconselhamento como esclarecer ao cliente as causas e consequências das situações da vida. Aqui é necessário transmitir ao cliente informações psicológicas relevantes para seus problemas. Esta tarefa dá origem a outra, quando é necessário estudar as características psicológicas individuais do cliente para, a partir delas, transmitir corretamente esta informação, tendo em conta o que e de que forma a pessoa está disposta a aceitar. Arminho P.P. e Vaskovskaya S.V. (1995) definem a sua abordagem ao aconselhamento psicológico como problemática. Os problemas são colocados no centro do trabalho e vistos não como um obstáculo, mas como motores para o desenvolvimento da personalidade do cliente. Kochyunas R.B. (1999) define o objetivo como o desenvolvimento de traços de personalidade maduros no cliente. Com base nisso, fica claro que o objetivo do psicólogo é ajudar uma pessoa a partir das características e situações de personalidade. Assim, o objetivo deste trabalho é obter novos conhecimentos sobre o trabalho do psicólogo em um acampamento infantil, o que permitirá. ajudar no futuro no desenvolvimento de programas de desenvolvimento, correcionais e preventivos para o trabalho do psicólogo com crianças nas condições dos parques infantis. Para atingir o objetivo traçado, foram resolvidas as seguintes tarefas: uma análise teórica da literatura. disponível sobre este tema, foi investigada a situação de trabalho de um psicólogo nas condições de grupos infantis de crianças, foi realizada a interpretação e análise dos dados obtidos. A hipótese deste estudo é a suposição de que o ambiente é decisivo. para identificar certas característicascriança, previsto antes do início da interação, e o trabalho do psicólogo possui características que devem ser levadas em consideração na elaboração de um programa de apoio psicológico em crianças pré-escolares “O desenvolvimento espiritual não é uma simples manifestação de propriedades inatas, mas sim o. resultado da convergência de dados internos com condições externas de desenvolvimento. Não se pode perguntar sobre nenhuma função, sobre nenhuma propriedade: “Isso acontece de fora ou de dentro?”, mas é preciso perguntar: “O que acontece nele de fora? O que há dentro? (Stern V., 1915, p. 20). A base metodológica do estudo foi o trabalho de E. Haeckel, W. Preyer, S. Hall, L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, E. Erikson, K. Wilber. de recreação, melhoria da saúde, emprego de crianças em idade escolar e adolescentes foi estudado por N.I. Nikitina, M.E. Sysoeva, N.F Dick e alguns outros. uma parte ativa em sua recreação. “O que fazer com as crianças em um acampamento de saúde escolar? Claro, para brincar, para tornar as férias das crianças no acampamento completas, a vida interessante e as memórias alegres e agradáveis” [4]. V.P.Bederkhanova, N.B.Krylova e outros sempre prestaram muita atenção ao ambiente eventual da criança. Cientistas e professores em exercício identificaram “armadilhas metodológicas” que aguardam qualquer acampamento e que devem ser evitadas [1]. Educadores e conselheiros podem ser pessoas de diferentes especialidades, embora, claro, para trabalhar com crianças, seja dada preferência a candidatos com formação pedagógica. Na maioria das vezes, os conselheiros tornam-se alunos do 1º ao 2º ano de um instituto pedagógico que vieram ao acampamento para fazer estágio. Então é óbvio que eles não se aprofundam no conhecimento psicológico sobre a idade, a situação social de desenvolvimento, a atividade principal que conhecemos nas obras de L.S. Embora esta informação seja mais útil ao decidir a viabilidade de um determinado tipo de atividade infantil no território do acampamento e ao resolver conflitos dentro da unidade [2]. Então a tarefa do psicólogo passa a ser aumentar a competência psicológica do corpo docente. O trabalho do psicólogo no acampamento está relacionado com a resolução de situações de conflito, jogos para coesão da equipe, adaptação das crianças às condições desconhecidas e da equipe, e. correção de estados emocionais no processo de adaptação e socialização. O tempo de trabalho do psicólogo no acampamento é limitado a um turno de 21 dias. Durante este período, o psicólogo define as principais tarefas: a formação de destacamentos, a implementação do programa de adaptação, individualização, integração, preparação para a separação [7, pp. Além disso, os problemas de comunicação são resolvidos. Durante a permanência das crianças no acampamento, surgem pedidos de consultas individuais das crianças, onde surgem vários assuntos: desde conflitos intrapessoais, problemas de autoestima, até problemas pais-filhos relacionados com as relações familiares que afetam a criança, bem como a sua visão de mundo, visão de mundo e condição mental. Em condições de tempo limitado, impossibilidade de comunicação com os pais. E como a criança está fora das condições habituais de seu desenvolvimento, fora do seu ambiente habitual, sem a presença direta dos pais, este período pode ser considerado como um período favorável para a formação da personalidade da criança, uma oportunidade para testar suas capacidades de forma diferente. , para tentar um papel social diferente. Esta é uma ótima oportunidade para a criança ver a si mesma e ao mundo de uma perspectiva diferente. O trabalho do psicólogo irá ajudá-lo a elevar ou nivelar a sua autoestima; este é um bom momento para corrigir as competências de comunicação, integrando suavemente a criança na equipa, elevando o seu próprio ponto de vista, adequado à realidade para a adaptação social. possível porque a maioria das crianças não se conhece e, muito provavelmente, não se comunicarão no futuro. Uma grande dificuldade é o fato.que há de 350 a 1.000 crianças no acampamento ao mesmo tempo por turno. O psicólogo precisa não só determinar a estrutura das equipes, alinhar as relações na equipe, mas também trabalhar individualmente com muitos problemas que surgem no dia a dia nos grupos infantis. Como mencionado acima, o trabalho do psicólogo não se limita ao. equipe infantil. A importância do humor positivo de professores, orientadores e demais funcionários também é reconhecida pela psicóloga. Portanto, a próxima característica do trabalho do psicólogo em um acampamento é atualizar a consciência dos educadores e conselheiros sobre a importância de sua participação na vida das crianças e aumentar a autoestima por meio da conclusão bem-sucedida do trabalho atribuído. as crianças vêm trabalhar como conselheiras em um acampamento, não compreendem totalmente suas funções e criam a imagem de conselheira, seja a partir de experiências pessoais anteriores, seja a partir de filmes sobre acampamentos infantis. Nessas situações, enfrentam não só problemas emocionais, comunicativos e sociais, mas também incompetência pessoal. A razão é que nem sempre especialistas e professores altamente qualificados concordam em ir aos acampamentos infantis para continuar a trabalhar durante as férias de verão. Portanto, há necessidade de aumentar o nível de competência dos futuros colaboradores, quando a presença e capacidade de utilização do conhecimento psicológico desempenha um papel importante [3]. O trabalho do psicólogo com uma equipe de educadores e conselheiros implica também ações preventivas para familiarizar os futuros trabalhadores com as condições de trabalho, a atividade que lhes será exigida durante o trabalho no acampamento, etc. E para isso, o trabalho com futuros conselheiros e educadores deve começar fora do acampamento [7]. Aqui é necessário aderir aos princípios formulados por K.K. Platonov para a profissão. Este é o princípio da complexidade, do propósito; princípio da abordagem pessoal; princípio da confiabilidade (requisitos de imunidade pessoal ao ruído); o princípio da diferenciação, que prevê as diversas especialidades incluídas numa determinada profissão; o princípio da tipificação, que exige a associação das profissões em determinados grupos; princípios de perspectiva e realidade [8]. O problema de um corpo docente profissional é o formalismo, quando tudo está escrito, calculado ao minuto e não deve haver falhas [1] e excesso de organização: a presença de muitas técnicas metodológicas. permite “carregar” uma mudança ao limite, mas em Como resultado da intensa atividade e pseudoatividade cotidiana, as crianças começam a sentir cansaço emocional e intelectual para elas, a maratona de jogos se transforma em sua dolorosa esteira rolante [; 5]. Assim, levando em consideração as peculiaridades do meio social dos pré-escolares, há uma série de características do trabalho do psicólogo. Estes incluem: - turnos limitados; - falta de controlo parental direto; - um grande número de crianças de diferentes idades e não familiarizadas entre si; os acampamentos rurais exigem uma abordagem especial, que incluirá a função da educação através do prisma do conhecimento filosófico, pedagógico e psicológico. Guiados por isto, podemos assumir a necessidade de desenvolver um programa holístico de apoio psicológico para crianças em idade pré-escolar no âmbito de uma abordagem integral, tendo em conta a abordagem psicológica etária do aconselhamento. Referências: Belov V.N. Produtividade das atividades infantis em acampamento de verão como condição para sua autorrealização: Diss. ...candidato em ciências pedagógicas. /Estado Mordoviano ped. Instituto em homenagem a M.E. Evseviev. Arzamas, 2010. 141 p. Abordagem psicológica do desenvolvimento para aconselhamento de crianças e adolescentes. M.: Editora do Instituto Psicológico e Social de Moscou, 2002. 416 pp. Psicologia pedagógica. /Ed. V.V. M.: AST Astrel Khranitel, 2008. 671 p. Acampamento escolar: Desenvolvimento de atividades para crianças em acampamento escolar de saúde. Volgogrado: Professor-AST, 2003. 131 p.).