Dall'autore: Svetlana Yuryevna Berleva coautrice Lyubov Nikolaevna Tsvetikova Link bibliografico all'articolo: Berleva S.Yu., Tsvetikova L.N., Plotnikova I.E. Raccomandazioni psicologiche e pedagogiche per aumentare la motivazione degli studenti universitari di medicina a dare una risposta orale // Pedagogia moderna. 2015. N. 9 [risorsa elettronica]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/09/4925 (data di accesso: 15/10/2015). Recentemente, la maggior parte dei lavori scientifici nel campo della psicologia e della sociologia sono stati dedicati alle tecniche di parlare in pubblico. Di norma, le opere toccano lo sviluppo dell'arte oratoria nel campo della politica, della diplomazia, del patrocinio e delle professioni creative, in particolare attori e musicisti, nonché nelle vendite. Tuttavia, a nostro avviso, il problema dell'insegnamento agli studenti universitari di medicina è strettamente correlato alla capacità di parlare in pubblico, poiché il programma di formazione prevede domande orali durante le lezioni pratiche e seminariali. L'elevato rendimento accademico dello studente è determinato dalla capacità di comunicare con l'insegnante ed esprimere liberamente le sue idee sull'argomento della lezione. A questo proposito, è interessante studiare la motivazione degli studenti di medicina a dare una risposta orale. Nella scuola secondaria, la comunicazione orale si riduce per lo più alla risposta alle domande dell’insegnante. Sfortunatamente, anche nelle lezioni di lingua russa, che sembrano implicare lo sviluppo delle competenze linguistiche orali, gli scolari eseguono principalmente vari tipi di esercizi scritti. E compiti come fare una relazione di storia, lezioni di geografia, ecc., Nella forma accettata nella pratica scolastica, a nostro avviso, non contribuiscono allo sviluppo delle capacità di parlare in pubblico: gli studenti si limitano a leggere la relazione dal foglio , senza prestare attenzione al rapporto di "rinforzo visivo" con una presentazione, senza prestare attenzione alla conformità o non conformità del proprio discorso con le norme letterarie, senza tenere conto del volume della propria voce, del ritmo del discorso, dell'adeguatezza del discorso gesti, non utilizzando mezzi verbali e non verbali per attirare l'attenzione degli ascoltatori. [1] La formazione della competenza professionale di uno specialista (un futuro medico nel nostro caso) dovrebbe realizzarsi nello sviluppo delle capacità cognitive attraverso l'aggiornamento delle capacità cognitive. conoscenze ed esperienze esistenti, conoscenza delle caratteristiche linguistiche e linguistiche della professione, coordinamento delle posizioni (ricerca di compromesso) e ulteriore auto-miglioramento. A questo proposito, diventa rilevante il nostro studio sulla motivazione degli studenti delle scuole superiori di medicina a dare una risposta orale. Lo scopo della nostra ricerca è condurre un sondaggio anonimo per determinare raccomandazioni psicologiche e pedagogiche per aumentare la motivazione a dare una risposta orale di prima. -Studenti del 2 ° anno dell'Università medica statale di Voronezh intitolata a N.N. Burdenko (numero di 100 persone). Il questionario è stato sviluppato dagli autori dell'articolo per condurre lo studio (Tabella 1). Tabella 1. Modulo del questionario N. Domanda Risposta (sottolineare se appropriato) 1 Hai mai risposto alla lavagna o davanti a un pubblico 1. Sì2.No 2Cosa provi più spesso quando rispondi alla lavagna?1.Paura2. Vergogna3. Gioia4. Piacere 3Cosa ti motiva a rispondere alla lavagna o a parlare davanti a un pubblico1. Desiderio di ricevere voti alti2. Rispondi “bisogno”3. Desiderio di prendere parte alla discussione e dimostrare le tue conoscenze4. Il desiderio di distinguersi davanti all'insegnante 4Se hai paura/vergogna di rispondere alla lavagna o di parlare davanti a un pubblico, a cosa è associata esattamente la paura/vergogna?1. Non conosco il materiale2. Prenderò un brutto voto3. Conosco il materiale, ma sarò un nuovo arrivato, non saranno miei amici4. Non mi interessa 5Come sarebbe per te più comodo e più facile condurre un dialogo con l'insegnante?1. Seduto dal posto dello studente2. In piedi dal posto dello studente3. Alla lavagna4. Risposta scritta 6Cosa ti spingerebbe a intraprendere una discussione aperta con l'insegnante o con altri studenti?1. Interesse e “disposizione” dell'insegnante2. Interesse personale per l'argomento3. Esperienza maturata a scuola4. Capire che posso sicuramente applicare questa conoscenza