Le problème des comportements déviants chez les adolescents est l'un des sujets urgents du 21e siècle. Les changements mondiaux qui se produisent dans le domaine des technologies de l'information, des médias, de l'économie et de la politique affectent la situation sociale et psychologique des citoyens russes. Le mal-être matériel, l'augmentation de la criminalité et la crise économique créent une atmosphère de tension et d'instabilité dans la société. La jeune génération subit la pression d’une instabilité croissante et d’un manque de confiance dans l’avenir. Le système d'orientations de valeurs et de motivation se transforme pour s'adapter à l'environnement dans lequel se trouve l'adolescent. Tous les facteurs ci-dessus sont l'un des principaux critères de manifestation d'une forme non pathologique de comportement déviant. La forme pathologique du comportement déviant est causée par diverses formes de pathologie de la personnalité ; ces facteurs ne font qu’aggraver davantage l’état de l’enfant. Un plan visant à mener une étude auprès des étudiants a été mis en œuvre sur la base d'une école secondaire à Kolpino. Le chercheur a été confronté aux tâches suivantes : rechercher les caractéristiques prémorbides des déviations, identifier un groupe à risque d'enfants sujets à des comportements déviants, ainsi que les enfants présentant un dysfonctionnement cérébral minime, comme l'un des diagnostics prioritaires, qui est l'un des critères pour la manifestation potentielle d’un comportement déviant. L’objectif final de l’étude : corriger la cause profonde des écarts. La correction psychologique vise à minimiser la manifestation des principaux types de comportements déviants de l'individu : comportements agressifs, délinquants, dépendants et suicidaires. Développer des mesures préventives pour prévenir l'apparition de comportements addictifs dans les écoles secondaires : alcoolisme, toxicomanie, dépendance à la nicotine, déviations sexuelles, passe-temps oisifs et retrait des affaires publiques. 30 écoliers ont participé à l'étude. Avant de passer à la description des données obtenues, il convient de souligner le diagnostic de dysfonctionnement cérébral minime et son lien avec un comportement déviant. Le terme « dysfonctionnement cérébral minimal » a été proposé par E. Denoff en 1959 pour désigner plusieurs des symptômes les plus importants qui surviennent lorsque le cerveau est endommagé : difficultés d'apprentissage à l'école, difficultés chez l'enfant à contrôler sa propre activité et son comportement en général. . Ce terme a été officiellement recommandé en 1962 par le groupe d'étude international d'Oxford en neurologie infantile. Cette catégorie comprenait des enfants présentant des problèmes d’apprentissage ou de comportement, des troubles de l’attention, mais dotés d’une intelligence normale. Professeur V.M. Troshin, de l'Académie médicale d'État de Nijni Novgorod, a donné la définition suivante du dysfonctionnement cérébral minimal : « La première place parmi les conséquences des lésions périnatales du système nerveux central est occupée par un phénomène connu sous le nom de dysfonctionnement cérébral minimal. Le MDM est le résultat de légères lésions organiques du cerveau, dans le contexte desquelles sont observées diverses réactions névrotiques, troubles du comportement, difficultés d’apprentissage scolaire, altération de la maturation des fonctions cérébrales supérieures et diverses conditions de type névrose »[1]. Dans cette définition, un point important doit être souligné : les lésions cérébrales organiques légères. Lors de l'étude des comportements déviants, B.D. Karvasarsky a identifié un facteur qui provoque la formation de troubles du comportement : une augmentation douloureuse des pulsions résultant de maladies organiques du cerveau ou d'une infériorité constitutionnellement déterminée [2]. Les maladies organiques et les lésions cérébrales d’origines diverses sont l’un des principaux facteurs de modification du comportement individuel. Les lésions cérébrales peuvent être causées par un certain nombre de raisons telles que : une grossesse grave, les effets nocifs des produits chimiques, les maladies infectieuses, la faiblesse du travail, l'hypoxie, les maladies et infections graves. Même après l’accouchement, l’activité cérébrale peut être affectée.nutrition, soins, non-respect des règles d'hygiène, non-respect des précautions pour prévenir l'apparition de maladies infectieuses, manipulation analphabète de l'enfant (ecchymoses, chutes), etc. Plusieurs auteurs (B.R. Yaremenko, A.B. Yaremenko, T. B. Goriyanov) les dommages à la colonne cervicale lors de l'accouchement sont considérés comme la principale cause du MMD. De tels dommages peuvent survenir lorsque le cordon ombilical est enroulé autour du cou, lorsque des forceps sont appliqués, etc. Ainsi, les périodes ante, intra et postnatales sont la principale cause de l’apparition des signes de MMD. Avec le MMD, il existe un retard dans le taux de développement des systèmes cérébraux fonctionnels qui assurent des fonctions intégratives aussi complexes que la parole, l'attention, la mémoire, la perception et d'autres formes d'activité mentale supérieure. En plus du retard dans le développement des fonctions mentales supérieures, le comportement des enfants se manifeste par de l'agressivité, de la cruauté, des larmoiements, un état d'hystérie et d'ennui émotionnel. Les enfants atteints de MMD sont émotionnellement labiles et hyperexcitables. Symptômes du MMD : fatigue mentale accrue, distraction, difficulté à se souvenir de nouveaux contenus, mauvaise tolérance au bruit, à la lumière vive, à la chaleur et à la congestion, mal des transports dans les transports. Par conséquent, la cause des écarts dans le comportement et le développement d'un enfant est le manque d'organisation de certains systèmes fonctionnels du cerveau qui assurent le développement de fonctions mentales supérieures. Pour identifier le groupe à risque d'enfants sujets à des comportements déviants avec MMD, un. une étude clinique et psychologique a été menée à l'aide de techniques psychodiagnostiques telles que : le questionnaire A. Bass et A. Darki (étudiant la tendance au comportement agressif) ; Test de preuve de Bourdon (étude des caractéristiques d'attention) ; «apprendre 10 mots» A.R. Luria (étudie les caractéristiques de la mémoire à court et à long terme). Méthode « Pictogrammes » (étude des caractéristiques de la pensée). Pour identifier un groupe d'enfants diagnostiqués avec un dysfonctionnement cérébral minime, les données des dossiers médicaux conservés à l'école et dans les cliniques pour enfants ont été utilisées. Au cours de l'étude, les données suivantes ont été obtenues : 19 % des sujets éprouvent un sentiment de culpabilité tant par rapport à eux-mêmes que par rapport aux personnes qui les entourent, cela indique leur manque de confiance en eux et la présence de remords. pour des comportements qui ne sont pas caractéristiques des normes de la société ; 13 % de ressentiment et de suspicion ; ces enfants ont tendance à se méfier et à se méfier des gens et pensent que les autres ont l'intention de leur faire du mal. Le ressentiment se manifeste par l'envie et la haine des autres, provoquées par un sentiment de colère, d'insatisfaction envers quelqu'un en particulier ou envers le monde entier dans son ensemble à cause de souffrances réelles ou imaginaires ; 12 % d'agression verbale et de négativisme, qui s'exprime par des sentiments négatifs envers autrui verbalement sous forme de cris, de cris et d'appels verbaux à d'autres personnes : menace, abus, malédiction ; 11 % d'agression physique, qui s'exprime par l'usage de la force physique contre autrui ; 10% d'agressivité indirecte et d'irritabilité, qui se manifeste sous la forme d'explosions de rage, se manifestant par des cris, des piétinements, des coups de poing sur la table, etc. Ces enfants sont sujets à l'irritation et sont prêts à se défouler à la moindre excitation, en colère, dureté, impolitesse. Il convient de prêter attention à l'étude de l'attention à l'aide du test de Bourdon. Au cours du traitement des données (approche personnalisée de l'analyse des résultats), de 36 à 135 erreurs ont été détectées (caractères barrés et manquants par erreur), seulement 16 % des sujets avaient de 2 à 9 erreurs. 25 sujets ont montré un faible niveau de concentration (de 0 à 20 %) et un faible rythme de performance au travail. En 60 secondes (1 minute), 36 lignes ont été traitées, soit 2,5 lignes, ce qui équivaut à 87 caractères par seconde. Le nombre total de caractères dans le tableau est de 1 260. Normalement, le nombre de caractères traités doit être de 850 et plus. En raison de changements dans les caractéristiques des processus cognitifs et de l'attention, lestrouble déficitaire de l’attention chez l’enfant et l’adolescent. Un groupe de ces enfants risque d’adopter un comportement antisocial et déviant. Les principales manifestations du syndrome sont des troubles de la concentration (difficulté à la maintenir, diminution de la sélectivité, distraction sévère avec changements fréquents d'attention) et une augmentation de l'activité non structurée. Ce dernier s’exprime par l’agitation, l’agitation et la bavardage. Comme l'a noté Zh.M. Glozman, lors d'un examen diagnostique, les enfants atteints de TDAH commencent souvent à parler de sujets abstraits, refusent d'accomplir des tâches et se lèvent de leur siège [3]. Au cours de l'observation, il a été constaté que les sujets présentaient une instabilité émotionnelle et des sautes d'humeur rapides, ainsi qu'une fatigue rapide lors de l'exécution de tâches. Lors de l'étude de la mémoire à court et à long terme, chez 74 % des sujets, le nombre de mots correctement nommés augmentait à chaque rappel, et chez 6 % des sujets, la courbe avait une forme de « plateau », ce qui indique la léthargie émotionnelle de l'enfant et manque d'intérêt à accomplir la tâche. En étudiant le processus de réflexion à l'aide de la technique de la « méthode des pictogrammes », aucune violation ni commentaire n'a été constaté lors de l'exécution de la tâche. Ainsi, une fois de plus, cette étude prouve que les enfants présentant un dysfonctionnement cérébral minime ne sont pas affectés dans leur processus de réflexion. Les formes fondamentales de pensée et d'opérations mentales se développent en fonction de l'âge de l'enfant, comme le concept, le jugement et l'inférence. Au cours de l'étude, les caractéristiques prémorbides suivantes d'un comportement déviant ont été identifiées : manifestation déraisonnable d'agressivité et d'irritabilité, accès de colère, troubles du comportement en classe : un élève se lève brusquement de son siège, quitte la classe, est habillé de façon négligée, fait preuve de physique agression envers un autre élève pendant la récréation sans raison visible. Chez les enfants présentant un comportement agressif, des symptômes prononcés de MMD ont été identifiés selon la classification OMS CIM 10 : trouble déficitaire de l'attention, hyperactivité et trouble des conduites. Ce groupe d’enfants est exposé à des comportements déviants. Revenant aux données obtenues, il convient de prêter à nouveau attention aux indicateurs du questionnaire de A. Bass et A. Darka et du test de correction de Bourdon : sur la base de ces méthodes et de la méthode d'observation, un groupe d'enfants a été identifié composé de 5 personnes présentant un risque de comportement déviant et 20 enfants diagnostiqués avec MMD selon une enquête auprès des parents et les données des dossiers médicaux. En menant une observation et une enquête auprès des parents, aucun type de comportement associatif n'a été identifié ; 25 personnes ont été classées comme familles aisées. Les familles avec lesquelles la conversation et le questionnaire ont été menés ont un lieu de travail permanent, un enseignement professionnel supérieur et secondaire. Les parents organisent également des loisirs pour leur enfant après les cours : ils s'inscrivent dans des sections, des clubs, etc. etc. Selon le questionnaire, les enfants fréquentent un studio de danse vocale, des cours de théâtre, d'athlétisme, des cours de piano, etc. etc. Le reste des enfants se retrouve dans un environnement d'adolescents sans la surveillance d'un adulte. Des activités régulières avec l'enfant et le suivi de la réalisation des devoirs contribuent à la correction des fonctions mentales supérieures. Des clubs et sections supplémentaires développent les capacités des enfants et façonnent leur conscience pour atteindre leurs objectifs. Dans la ville de Kolpino, après l'étude, des conférences et des sessions de formation sur la prévention des comportements déviants ont été organisées pour les enseignants des écoles secondaires. Des rencontres individuelles ont été organisées pour les parents et leurs enfants afin de formuler des recommandations et de mener des consultations psychologiques. Les conversations avec les enfants ont été plus constructives, ce qui prouve et confirme une fois de plus la nécessité de résoudre les problèmes par l'introduction dans le milieu familial afin de comprendre toute l'étendue des causes des comportements antisociaux non pathologiques et de fournir une assistance psychologique qualifiée dans une manière opportune.