Dall'autore: Lavorare con la paura di non poter disegnare e non poter spiegare. Sulla paura, che copre completamente, e tutto intorno diventa una minaccia per l'esistenza Un ragazzo spaventato Una donna con un bambino di 3 anni e 7 mesi ha chiesto consiglio. Appena la madre e il bambino sono entrati, il bambino ha cominciato a piangere e si è aggrappato alle gambe della madre: “non lasciarmi, non voglio venire qui”. C’è grande paura e perfino panico sul volto del bambino; ​​non sente quando provo a parlargli, continuando a lamentarsi e a tritargli le gambe. Sembra smarrito, la sua espressione è gelata, c'è sofferenza e ansia sul suo volto. La condizione del bambino è simile all'isteria, ma non grida forte, non si china, ma piuttosto piange. Anche la madre del bambino sembrava spaventata, parlava con attenzione, quasi sottovoce, come se avesse paura di spaventarlo. Ha cercato di proteggere la bambina, mostrando con tutto il suo aspetto che era vicina. Si è chiaramente immedesimata nel ragazzo ed era pronta ad aiutarlo (secondo la madre, il bambino è andato all'asilo). Non volevo restare lì, ho chiesto di essere portata via, ho pianto. I parenti (genitori, marito) hanno insistito perché fosse preso, perché... Devo abituarmi ai bambini e agli altri adulti e mia madre deve andare a lavorare. Le maestre dell'asilo lo prendevano per mano e lo portavano via al mattino. Piangeva sempre, ma non opponeva alcuna resistenza attiva; Quando lo hanno portato via, gli insegnanti hanno detto che non si è calmato per molto tempo, è rimasto vicino alla finestra e non ha giocato con i bambini. Abbiamo aspettato due settimane affinché si abituasse, ma tutto è solo peggiorato. Adesso è diventato molto brutto, dorme irrequieto, di notte singhiozza, non mi lascia un secondo, mi segue ovunque, anche in bagno. Ho smesso di fare qualsiasi cosa da solo, disegnare, collezionare cubi. Prima dell’asilo poteva stare a casa da solo, ma ora non sta nemmeno con le nonne e il marito. I parenti dicono che l'ho viziato, ma sento che non è una coccola, mi sembra che abbia paura. La mamma dice che inizialmente aveva paura di mandare suo figlio all'asilo, perché... è "casalingo". A causa del recente trasloco, non hanno avuto il tempo di fare amicizia e di passeggiare quasi da soli, trascorrono anche del tempo a casa insieme, perché... Mio marito deve lavorare molto per pagare la richiesta del mutuo. Guarda, osservalo, vorrei capire cosa gli sta succedendo e come affrontarlo adesso. Vorrei che smettesse di avere paura e iniziasse lentamente a frequentare l'asilo. Una conversazione con sua madre è diventata possibile dopo che sono riuscita a convincere il bambino che sua madre sarebbe rimasta. All'inizio era difficile farlo perché... non mi ha sentito. Il mio messaggio ha aiutato: “Puoi stare qui solo con tua madre, non puoi vivere senza tua madre!” L'ho ripetuto più volte con intonazioni diverse e alla fine ha sentito. Poi gli ho detto qualcosa sulla stanza e sull'opportunità di guardare. Rimase spaventato, ma cominciò a notarmi e a guardarsi intorno, ma in qualche modo superficialmente, pronto a scappare in qualsiasi momento. Dopo che mia madre raccontò la loro storia, ho chiesto al bambino cosa avesse visto nella nostra stanza. Ha detto giocattoli. Mi sono offerto di andare con mia madre e guardarmi intorno. Si sono avvicinati a diversi giocattoli, ma il ragazzo non ha toccato nulla e non ha nominato gli oggetti. Ho parlato, ho nominato oggetti. Il primo incontro è andato così. Mia madre ed io abbiamo concordato 10 incontri da tenere insieme. Nelle nostre classi, io, insieme alla madre, sosterrò il senso di sicurezza del bambino e le azioni del bambino mirate agli oggetti. L'obiettivo principale del lavoro è stato determinato ad aiutare il bambino a calmarsi e ad acquisire la capacità di interagire (per me: come aiutare il bambino a trovare supporto ed esprimere la sua ansia all'esterno; riconquistare la capacità di interagire con gli oggetti, per cominciare, con Me). Abbiamo concordato i primi incontri diagnostici che aiuteranno a determinare la necessità di contattare uno psiconeurologo infantile. Ho detto a mia madre che non potevo prevedere la possibilità del suo ritorno all'asilo. E che, molto probabilmente, possiamo parlare di visitare un gruppo di adattamento (che include l'opportunità per la madre di frequentare le lezioni eaccompagnare un bambino) con un piccolo numero di bambini e rimanere per un breve periodo. Dal primo incontro mi è rimasta la sensazione che avrei maneggiato un bicchiere da vino di vetro molto sottile su uno stelo sottile. E dopo il secondo è stata aggiunta l'immagine di un'eco. Il ragazzo non ha nominato gli oggetti, ma ha ripetuto le mie domande e poi le risposte. Abbiamo preso i giocattoli, gli piacevano le figure degli animali, gli ho chiesto: "Chi è questo?" e mi ha restituito la domanda e anche l'intonazione. Poi ho chiamato "Tiger" e lui ha ripetuto. La mamma era molto turbata e diceva che era come se avesse dimenticato tutto. C'era davvero la sensazione che il bambino vedesse molti oggetti per la prima volta. E avevo preoccupazioni per il suo sviluppo intellettuale. Mi ci è voluto uno sforzo per non indirizzarlo a uno psiconeurologo pediatrico per un consulto. La mia stabilità è tornata quando ho pensato che in questa forma di paura, ciò che è più importante per lui non è la diagnosi, ma un accompagnamento e un sostegno attento. Spiegai a mia madre che questo comportamento indicava che si trovava davvero in una situazione stressante da molto tempo e non era stato in grado di affrontare le sue esperienze di paura e persino di orrore. E ora non sente la propria sicurezza e il proprio sostegno, come dimostrano il suo comportamento e i suoi movimenti. In questa situazione, abbiamo deciso di rimandare il contatto con altri specialisti. Ho consigliato a mia madre di mostrare più cura e attenzione. Nella comunicazione con tuo figlio, torna a una fase di età precedente, leggi i libri che hai letto prima, gioca ai giochi che gli piacevano, ricorda i giochi - filastrocche con contatto fisico che erano nella prima infanzia. Mi ha consigliato di lasciare per un po 'i pensieri sull'asilo e di non affrettarlo o affrettarlo. Al terzo e quarto incontro, ho continuato a mantenere il senso di sicurezza del bambino. La mamma era sempre vicina, a volte partecipava alle attività che suggerivo. Abbiamo dato un nome agli animali e costruito delle case per loro. Ho aggiunto giochi con movimenti da parte mia, con la palla (rotolarsi a vicenda e lanciarsi). I movimenti del ragazzo restavano cauti e mancava l'energia. Abbiamo provato a disegnare su un pezzo di carta degli aeroplani che, con l'aiuto di una matita, si muovevano l'uno verso l'altro e si rallegravano quando riuscivano a incontrarsi (una variante della tecnica proposta da Natasha Kedrova). Ho chiesto a mia madre di sottolineare la gioia dell'incontro! Se non era possibile incontrarsi, era necessario ritirarsi nella posizione originaria e riprendere a muoversi. Al bambino il gioco è piaciuto, ma aveva la sensazione che fosse difficile per lui e che sprecasse molte energie. Al quinto incontro si è verificato un punto di svolta che ha fatto avanzare significativamente il lavoro con il ragazzo e la madre. Dopo una pausa di due settimane (il bambino era malato), era difficile per lui entrare in ufficio. Cominciò a essere capriccioso e in qualche modo batté i piedi più attivamente. L'ho notato e ho deciso di sostenere la sua reazione: "Oh, il modo in cui calpesti, ho paura. OH!" E fingeva paura. Questo lo ha ispirato e ha iniziato a battere i piedi più forte, ha smesso di piangere ed è andato a lezione. Durante la lezione, periodicamente mi batteva il piede addosso e avevo paura. I suoi movimenti divennero sempre più appaganti, energici e cominciarono chiaramente a dare piacere. Anche la mamma ha notato i cambiamenti che gli sono accaduti. Le ho chiesto di sostenerlo anche nel mostrare “aggressività”. Ha parlato dell'importanza di tali manifestazioni nel percorso verso il ripristino della sicurezza e della stabilità. Alla lezione successiva, mia madre ha iniziato a dirmi che aveva spaventato i suoi cari per tutta la settimana ed era felice. Li ho elogiati e abbiamo fatto lo stesso delle lezioni precedenti, ma il suo comportamento era più vitale, stabile e attivo. Abbiamo consolidato l'effetto della nostra scoperta calpestando rumorosamente e battendoci i palmi a vicenda. Padroneggia il gioco delle palme. La mamma ha partecipato attivamente al gioco e ha sostenuto la sua attività. Giocare con gli animali ha assunto un nuovo significato; gli piaceva particolarmente il modo in cui ruggivano le tigri, e ha iniziato a spaventarmi con i ruggiti delle tigri. In diverse lezioni successive abbiamo consolidato le capacità acquisite di identificarci, calpestare, ringhiare e lanciare la palla. Giocare agli aeroplani su carta è diventato più aggressivo e simile ala sua opzione originariamente concepita, quando è importante non incontrare, ma "abbattere" l'aereo dell'avversario. A poco a poco il ragazzo si calmò e venne a lezione con piacere. Abbiamo continuato a giocare con gli animali, a raggiungere, a scappare, a ringhiare. Ho aggiunto un gioco in cui indovinare gli oggetti nella borsa. Dovevi mettere la mano in una borsa scura con figure di animali e indovinare. Questo movimento si è rivelato difficile per lui. Pensavo che l'incertezza nello spazio fosse ancora molto pericolosa per lui. All'inizio l'ho indovinato io stesso, poi ci ha provato anche lui. Un elemento importante del gioco per spostarlo dall'ansia alla curiosità e all'azione è stato il gioco con un “tubo” (fatto di tessuto attraverso il quale è possibile arrampicarsi o lanciare una palla). . All'inizio, questo oggetto stesso causava molta ansia e aveva persino paura di guardarlo. La mamma ha mostrato un esempio quando ha cercato di vederlo attraverso il tubo. Ciò ha suscitato l'interesse del bambino. Riuscì a salire attraverso il tubo e ad incontrare sua madre solo dopo diverse lezioni. All'inizio guardò dentro e fece rotolare la palla. Quando ha strisciato attraverso il tubo per la prima volta, era chiaro che era spaventato, ma incontrare sua madre è stato un piacere. E questa fase di incertezza è stata superata. Mia madre ed io abbiamo sostenuto ogni sua attività, rallegrandoci, battendo le mani o dicendo "Bene!" Durante l'intero lavoro, ho provato sentimenti molto diversi: calore, a volte irritazione, che tutto stesse accadendo molto lentamente. E, naturalmente, piacere quando sei riuscito in qualche modo a fare progressi. La mia ansia è aumentata quando ho iniziato a sembrarmi che qualcosa non stesse accadendo e come se dall'esterno sembrasse che non stessi investendo. Quando l'ansia cresceva, ho rivolto la mia attenzione a mia madre e ho cercato di chiarire cosa stava notando. La mamma, con mia gioia, è stata attenta e paziente. Mi ha fatto andare avanti. Ma ero stanco di lavorare con Nikita, perché... Ho trattenuto gran parte della mia attività. Ho condotto più lezioni di quelle inizialmente discusse. Intorno alla 14a lezione mia madre cominciò a sollevare la questione della possibilità di trasferirlo nel gruppo. Non ne ero sicuro e ho suggerito qualche altra lezione, dopo di che avrebbe provato a frequentare la lezione e io sarei venuto a sostenerlo. Quindi abbiamo concordato che queste diverse lezioni seguissero più o meno lo stesso schema, abbiamo ripetuto ciò che avevamo imparato. Ho seguito principalmente l’attività del bambino. Anche la mamma è diventata più attiva e ha preso parte ai giochi. Durante queste lezioni è avvenuto per me un altro passo importante, dopo il quale mi sono sentito più a mio agio nel trasferirlo nel gruppo dei bambini. Mentre giocava con gli animali (giocava ancora di più con quelli predatori e ringhiava forte), Nikita ha cominciato a spaventarli di nuovo e gli ho chiesto: "Vuoi spaventarli o giocare con loro?" Dopo una pausa, ha detto che avrebbe giocato: “Quando ringhi, si spaventano e scappano. C'è qualcos'altro che puoi fare? (...) Sai saltare?” - “Sì!” (salta) - "Che ne dici di giocare, costruire case, scendere da uno scivolo?" - "Sì!" Ne abbiamo discusso e abbiamo iniziato a giocare a recuperare il ritardo con le figure, saltando per vedere chi era più alto, organizzato uno scivolo e gli è piaciuto Esso. È apparso qualcosa di simile a un gioco di ruolo. Ho pensato che questo fosse un punto molto importante. Ero felice perché... Non sapevo come portarlo oltre i "ringhi" e le intimidazioni. Nell'ultima lezione l'ho elogiato e ho detto che era interessante giocare con lui. E che possa essere divertente e interessante anche con gli altri bambini. Mia madre ed io gli abbiamo detto che presto sarebbe andato in altre classi, dove ci sarebbero stati bambini e un insegnante. Ha chiesto di sua madre, se sarebbe stata con lui. Abbiamo detto che potevamo andare con la mamma. Gli ho anche promesso che sarei andato a trovarlo. Quindi ci siamo separati. Sono andato alla prima lezione del gruppo. Era evidente che era preoccupato, entrò nella stanza e trovò un posto per sé. Ho parlato con l'insegnante e li ho lasciati con calma. Ho chiamato più volte mia madre per sapere come andava in classe. Ha detto che gli piaceva, ma non l'avrebbe lasciata andare ancora. Ho detto ancora una volta che se avessero avuto bisogno di me avrebbero potuto contattarmi. Non mi sono più avvicinato specificamente alla lezione e non l'ho controllata. Ma un giorno il mio programma coincideva con quello del suo gruppo e ci incontrammo. La mamma era seduta nel corridoio con.