Od autora: Rozdział 4.2 książki „Psychologia zorientowana na proces: filozoficzno-religijne, psychologiczne, psychofizjologiczne podstawy metoda. Meta-umiejętności pracy psychologa” Nikolaeva E.V., Nikolaev A.Yu., M: „Thesaurus”, 2014. Stanowisko praktykowania to kolejna ważna umiejętność w pracy terapeuty (facylitatora) w podejściu procesowym . Kiedy zajmujemy pozycję ucznia w stosunku do doświadczenia klienta, nasza relacja sprawia, że ​​klient posiada wyłączną wiedzę na temat swoich procesów, a terapeuta, zachowując stan świadomości, uczy się, jak to jest być w doświadczeniu, które eksploruje klient [1] . Z pozycji studenta interesuje nas szczegółowe badanie procesów zachodzących z klientem i wewnątrz klienta, jednocześnie pomagamy klientowi świadomie pozostać w swoim doświadczeniu, odczuć istotę tego doświadczenia i je zawłaszczyć. Naszą rolą w procesie klienta jest przede wszystkim pomoc klientowi w poznaniu samego siebie. Interesuje nas fenomenologia klienta, jego świat, jego doświadczenia i nie wiemy z góry, co jest dla niego prawdą. „Integralność psychiki drugiej osoby jest głęboko szanowana i nigdy nie powinna być naruszana poprzez narzucanie własnych postaw i z góry przyjętych pomysłów. W ten sposób można nawiązać prawdziwą komunikację” [31], – takie jest stanowisko Junga i w tym duchu jest ono w pełni zgodne z podejściem procesowym. Taka postawa eliminuje pozycję terapeuty jako wszechwiedzącego autorytetu, a nawet usuwa „pomocną” obecność na rzecz po prostu bycia z klientem, wspierając świadome przyswajanie wiedzy o subtelnych szczegółach doświadczenia. Relacja pomiędzy klientem a terapeutą w podejściu procesowym jest pozycją prawdziwie dialogiczną, pozwalającą na dzielenie się, współpracę i wzajemną obecność w chwili obecnej, w atmosferze akceptacji, szacunku i wsparcia, przy jednoczesnym zachowaniu odrębności, prywatności i wyraźnych granic. Uczymy się od klienta i nie jesteśmy „agentami zmiany” opartymi na naszych autorytarnych poglądach na temat tego, co jest dobre, a co złe dla klienta. Sama idea zmiany czasami wiąże się z zaprzeczeniem istniejącego doświadczenia. Jeśli popchniemy klienta do zmiany, albo poczuje się nieakceptowany i zamknie się w sobie, albo zmieni się, by zadowolić terapeutę, ale po drodze straci część siebie. Najważniejszą i pierwszą rzeczą jest wspieranie klienta takim, jakim jest. Mówiąc o procesach pierwotnych i wtórnych, wspieramy siłę i zasoby obu tych procesów, pomagając w uświadomieniu sobie ich. Naszym celem nie jest zmienianie świata Klienta. Po prostu stawiając czoła temu, co się dzieje i pomagając odkryć to, co stara się wydarzyć, pomagamy wprowadzić nowe możliwości do jego świata. Paradoksalnie zmiany zajdą same, jeśli będzie wystarczająco dużo świadomej uwagi i akceptacji toczącego się procesu. Opierając się na koncepcji jednego pola, która zakłada uniwersalne powiązanie wszystkich jego części i współzależność ich rozwoju, w pracy procesowej zawsze traktujemy proces jako ważny zarówno dla klienta, jak i terapeuty – w inny sposób, ale jednakowo. Jaki był zamiar Dao, że przysłał mi takiego klienta? Inaczej mówiąc: jak mogę wykorzystać to spotkanie dla swojego rozwoju, jak to spotkanie może mi się przydać w życiu, czego mogę się nauczyć od mojego klienta, z naszej relacji? Chętnie dowiemy się podczas sesji czegoś nowego o kliencie i o sobie. W takiej relacji terapeutycznej kryje się narzędzie uzdrawiające, które sprzyja „uzdrowieniu” separacji człowieka między nim samym a drugim, a także między osobą a jej wewnętrznym doświadczeniem. Pozycja ta pozwala klientowi doświadczyć głębokiego kontaktu z terapeutą, kontaktu z własnymi częściami wewnętrznymi, kontaktu ze swoją głęboką holistyczną Jaźnią. Mówiąc o pozycji ucznia w stosunku do doświadczenia klienta, nie możemy również o tym zapomnieć w pracy procesowej promujemy świadomość klientów w zakresie», 2005.