De l'auteur : Cet article est dédié aux enfants, à leur travail difficile à l'école) Le processus d'adaptation d'un enfant à l'école est complexe et le plus difficile est pour l'enfant lui-même . Ensuite, je voudrais présenter ce à quoi un enfant doit faire face. Il est important de noter qu'il rencontre cela pour la première fois et ne sait pas du tout à quoi s'attendre. Je voudrais souligner plusieurs difficultés auxquelles un élève de première année est confronté et, surtout, les options pour l'aider. La première chose à surmonter est le passage d'une activité ludique à une activité éducative À l'âge de 6-7 ans, un enfant commence naturellement à développer son activité cognitive. Il ne suffit plus d'apprendre le monde par le jeu ; de nombreux enfants développent un intérêt pour quelque chose d'extraordinaire ; ils commencent à poser des questions sur les dinosaures, les planètes et d'autres choses qui, jusqu'à ce moment-là, ne semblaient pas intéresser le bébé. Il grandit et son besoin cognitif augmente également. A cet âge, le flux de l'information augmente, la vitesse de son développement et les modalités de son obtention apparaissent des livres personnels, des manuels et une discipline dans l'acquisition des connaissances. La difficulté réside dans le fait que l'enfant s'efforce d'entretenir inconsciemment son terrain de jeu ; veut toujours jouer là où il a déjà besoin de travailler. Comment pouvons-nous l'aider ? Soyez patient, habituez l'enfant avec calme mais persévérance aux activités d'apprentissage. Dans un premier temps, rappelez-lui de préparer sa mallette, de s'asseoir à côté de lui et de faire ses devoirs, et aidez-le à supporter les cours monotones. Grâce à la patience et au soutien, vous pouvez obtenir des résultats bien meilleurs. La force et la pression ne feront qu'augmenter la résistance de l'enfant. Dans son esprit, tout ressemble à ceci : j'essaie, maman et papa me soutiennent, ce qui veut dire que je vais essayer plus fort, ou j'essaie, ils me grondent, ce qui veut dire que j'arrêterai complètement de le faire. c'est qu'en paroles, le parent soutient absolument l'enfant, (Bravo, vous allez réussir, réessayez, regardons différemment, et si c'est comme ça, etc.), mais en fait, l'enfant fait tout lui-même. Le parent parle mais n'agit pas. Dans cette option, il y a le soutien, la compréhension et le travail de l'enfant. Si tout est inversé, alors l'enfant ne fait rien et reçoit la colère et l'irritation des parents. Le point suivant est important de noter les attentes des parents. l'enfant. Ce point est précisément ce qui relie tous les maillons du système d'adaptation à l'école. L'enfant doit aussi faire face aux attentes des parents, qui bien souvent ne veulent pas voir la personnalité de l'enfant, mais voir leurs propres idées à son sujet. Le processus se produit inconsciemment et le parent en a absolument confiance. Qu'il veut le meilleur pour son enfant. Eh bien, c’est comme ça qu’il a grandi, oubliant que son enfant est une personne différente, vivant avec des intérêts différents et à une époque complètement différente de la sienne. Une personnalité différente se forme chez l'enfant et elle doit se battre pour survivre. Le manque d'attentes affecte également négativement l'enfant. La détermination et la discipline interne s'y forment. Dans ce cas, il peut être recommandé de donner à l'enfant la possibilité de choisir de manière indépendante comment et ce qu'il fera, quelles matières l'intéresseront, à quels clubs participer. Mais en même temps, il est exigeant sur la discipline d'exécution, formant la volonté et la motivation pour réussir. Il s'avère ensuite que l'enfant fait ce qu'il veut, mais avec effort et en surmontant les difficultés. C'est la personnalité de l'enseignant, en tant que quelqu'un d'autre adulte. Avec ses exigences, ses souhaits et son mode de contact, plusieurs aspects peuvent également être soulignés ici. Premièrement, c'est un fait. Que l'enfant est habitué à ses parents comme aux seuls adultes, il sait qu'il est leur préféré et comment les manipuler, et puis du coup il est l'un des nombreux, il ne se démarque en aucune façon. Il est bon et tout le monde est bon. Ce fait provoque un sabotage du processus éducatif, une compétition accrue pour attirer l’attention de l’enseignant et une agressivité chez l’enfant. Il est très important de noter de tels moments dans le comportement des élèves et de ne pas le qualifier d'intimidateur, mais de comprendre. Que quelque chose arrive à l'enfant, il faut lui parler et bien sûr lui parler.